sábado, 14 de mayo de 2011

Práctica 10. Investigación

Población: CIEP Juan Antonio López Alcaraz.
Muestra: Sexto Curso de Primaria, Grupo A.
Estrategias de muestreo:
Como estrategia de muestreo general, llevaremos a cabo un muestreo no probabilístico deliberado, pues centraremos nuestra investigación en un curso concreto, con la característica de que en esta clase hay alumnos con discapacidad visual.
Las estrategias de muestreo específicas que llevaremos a cabo en los diferentes instrumentos de recogida de información son:
-          Entrevista al Director: Muestreo probabilístico aleatorio simple.
-          Cuestionario a los maestros: Muestreo no probabilístico deliberado.
-          Cuestionario a los alumnos: Muestreo probabilístico aleatorio simple.
-          Entrevista a alumnos con discapacidad visual: Muestreo no probabilístico deliberado.
-          Escala de Actitud, aditiva de Likert a los padres: Muestreo mixto aleatoria sistemático y voluntario.

Práctica 9. Investigación

1.      PERSPECTIVA METODOLÓGICA
Desde la perspectiva metodológica podemos observar en nuestra hipótesis: Si el profesorado utiliza recursos interactivos en el aula atendiendo a la discapacidad visual entonces el rendimiento e integración de estos alumnos será más motivador y efectivo, la variable experimental que se subdivide en variable independiente (causa) y variable independiente (efecto).
La variable independiente o predictora de causa sería: La utilización por parte del profesorado de recursos interactivos en el aula atendiendo a la discapacidad visual.
La variable dependiente o criterio de efecto sería: El rendimiento e integración de los alumnos con discapacidad visual será más motivador y efectivo.
Dentro de la perspectiva metodológica podemos encontrar una serie de variables extrañas: las controladas y las no controladas.
En nuestra investigación las variables extrañas controladas con las que nos podemos encontrar son:
·         La elección del curso 6ºA.
·         La metodología del profesor.
·         Comportamiento del grupo.
Y de las variables extrañas que podemos controlar nos encontramos con:
·         La ideología del alumnado.
·         La formación del profesorado en las TIC.
·         Las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos.

2.      PERSPECTIVA ESTADÍSTICA.
Objetivos específicos:
1.       Investigar si el centro cuenta con los recursos necesarios para atender a niños con discapacidad visual.
En este objetivo podemos encontrar una variable cualitativa politómica, ya que según el centro, habrá más o menos recursos que atiendan a la discapacidad visual.
Puede ser un centro público, privado, concertado…y en nuestro caso es público.
Otra variable que podemos encontrar es la variable cuasicuantitativa, cuando nos referimos a la cantidad de recursos del que dispone el centro. Siguiendo un orden de Muchos, bastantes, pocos y ningunos.
2.       Averiguar si la formación del profesorado en el uso de las TIC es adecuada y saber si éstas son utilizadas en el aula.
Con este objetivo podemos encontrar los tres tipos de variables.
Cualitativas: Cuando nos referimos al sexo de los profesores (hombre o mujer), en este caso sería dicotómica.
Cuasicuantitativas: Referido en función a este objetivo, al nivel de formación en Tic del profesorado (Mucho, Bastante, Poco y Nada).
Cuantitativa: En función de la edad del profesorado, siendo discreta.  
3.       Reflexionar sobre el rendimiento de los alumnos con discapacidad visual mediante el uso de las TICs y conocer su actitud hacia ellas.
En este objetivo específico podemos encontrar las siguientes variables:
Cualitativa dicotómica: cuando nos referimos al sexo de los alumnos y si padecen o no discapacidad.
Cuasicuantitativa: El nivel escolar que tienen los alumnos, pudiendo ser: Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente o Insuficiente.
Cuantitativa continua: Refiriéndonos al  grado de discapacidad visual que presentan los alumnos.
Cuantitativa discreta: Número de hermanos/as que tienen los alumnos y la edad de los alumnos.

miércoles, 4 de mayo de 2011

Práctica 8 Investigación

OBJETIVO GENERAL

Conocer si el centro Juan Antonio López Alcaraz cuenta con los medios tecnológicos necesarios para garantizar la inclusión y el desarrollo de habilidades en niños con discapacidad visual en el aula de sexto de educación primaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS



  • Investigar si el centro cuenta con los recursos necesarios para atender a niños con discapacidad visual.

  • Averiguar si la formación del profesorado en el uso de las TIC es adecuada y saber si éstas son utilizadas en el aula.

  • Reflexionar sobre el rendimiento de los alumnos con discapacidad visual mediante el uso de las TICs y conocer su actitud hacia ellas.

HIPÓTESIS


Si el profesorado utiliza recursos interactivos en el aula atendiendo a la discapacidad visual entonces el rendimiento e integración de estos alumnos será más motivador y efectivo.



Reflexión: Continuando con nuestro Proyecto de Investigación, hemos elaborado los objetivos que se pretenden alcanzar mediante este estudio, así como la confirmación de nuestra hipótesis para ver si realmente los centros educativos cuentan con la capacitación de recursos tecnológicos que ayuden a integrar a todos los niños en el aula, centrándose en los alumnos que presentan una discapacidad visual. Para ello, los profesores deben escoger los medios más adecuados a las capacidades y carácteristicas de su alumnado y saber que las TIC son usadas como un medio de apoyo hacia los alumnos con ciertas discapacidades.