Noticia de interés

Haciendo referencia a nuestro proyecto de investigación, hemos encontrado una noticia de gran interés, que queremos compartir con vosotros, esperamos que os guste y os sea interesante también a vosotros.

Un saludo.

Un dispositivo permitirá 'oír' los colores a los niños ciegos.

Un equipo de científicos de la Universidad de las Islas Baleares (UIB) ha diseñado un dispositivo experimental que permitirá a niños invidentes poder distinguir los colores a través del sonido.

Con la apariencia de un pequeño ordenador, este prototipo transforma las distintas tonalidades en notas musicales. Dirigido a los más pequeños, está dotado de juegos interactivos. Así, por ejemplo, permite que los más pequeños pinten un cuadro y puedan distinguir los diferentes colores que utilizan ya que oirán una nota diferente cada vez que cambien de tonalidad de color.
Para sus creadores, es importante transmitir la percepción de color a quienes no pueden apreciarlo ya que "representa uno de los aspectos más importantes y condicionantes de la realidad que nos rodea. Tiene la gran capacidad de emocionarnos, de impresionarnos y de crear significados y valores simbólicos que como consecuencia toman parte de la cultura y de las tradiciones de cada persona".
El proyecto, llamado Col-diesis, se basa en la 'sinestesia', que es la capacidad de asociar a un sentido una sensación percibida por otro, según ha explicado, el profesor del departamento de Informática y Matemáticas de la UIB, Francisco Perales, responsable de la Unidad de Gráficos, Visión por Ordenador e Inteligencia Artificial de la Universidad de las Islas Baleares.
Según el científico, todas las personas tienen esa capacidad de una forma más o menos marcada. Así, por ejemplo, cuando se habla de luz fría, cualquier persona "es capaz de imaginar las posibles razones por las que se asocia un determinado color a la sensación de frío".
Según explica Perales, aunque la asociación es subjetiva y cada persona vincula un color a una nota musical distinta, "hay puntos comunes, como que todo el mundo asocia los colores claros a sonidos agudos y los oscuros a sonidos graves".
Partiendo de este concepto, el equipo de la UIB ha trabajado desde octubre de 2007 en la creación de una batería de colores y de sonidos asociados entre sí, analizando cuál es la respuesta óptima para que los niños ciegos puedan aprender conceptos que no ven.

Estimulación sensorial

El proyecto de la UIB combina neurología e inteligencia artificial al plasmar ese análisis en un pequeño ordenador musical, que actualmente "está en fase de experimentación".
Además de ser útil para explicar los conceptos de los colores a los niños ciegos, el programa también tendrá uso en el ámbito de la estimulación sensorial para los niños que sufran cualquier tipo de limitación neuronal o discapacidad.
Posteriormente se utilizará también en personas con autismo y, finalmente, en por niños invidentes, destinatarios últimos de este proyecto.
Una vez realizadas las pruebas que permitirán ajustar el prototipo, una empresa especializada se hará cargo de su fabricación en un modelo integrado portátil, que constará de un sensor que el niño llevará en un dedo (al tocar un objeto podrá saber su color) y de una pulsera, donde se alojará el ordenador que transformará el color en un sonido.
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2008/05/25/medicina/1211715512.html

Práctica 7 Investigación: Proyecto de Investigación

Tema: La aplicación de las Tic en niños con discapacidad visual.

Vamos a realizar un proyecto de investigación cuyo objetivo será el estudio de las nuevas tecnologías en niños con discapacidad visual, para comprobar si el uso de éstas resulta beneficioso para su aprendizaje.

Problema: ¿Cómo pueden influir las Tic en niños con discapacidad visual, en el tercer ciclo de Primaria en el CEIP Juan Antonio López Alcaraz, situado en la pedanía de Puerto Lumbreras?

Referencias Bibliográficas:

- (1994) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la discapacidad: Proyectos y Experiencias. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Instituto Nacional de Servicios Sociales (INSERSO)

-Aguilera Cano, D. Castaño Blázquez, C. y Pérez Ballesta, A. (2006). Intervención educativa en el alumnado con discapacidad visual. Consultado el 13 de Abril de 2011. http://orientamur.murciadiversidad.org/gestion/documentos/unidad14.pdf

-Gastón, E. (2006). La discapacidad visual y las Tic en la etapa escolar. Consultado el 13 de Abril de 2011. http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/322-la-discapacidad-visual-y-las-tic-en-la-etapa-escolar

-De Haro, R. García Nadal, R. Gomariz, Mª A. Martín, A. Martínez Juárez, M. y Molina, J. (2011). Manual de Diversidad del Alumnado y Acción Tutorial. Murcia: Diego Marín Librero-Editor.

Reflexión Grupal:

Hemos escogido este tema pues pensamos que es una realidad que se vive en los centros todos los días. En muchos centros encontramos a niños discapacitados a los cuales se les da una atención especial, diferente a la que se les da a los demás, incluso en ocasiones, en lugar de ser integrados en las aulas son excluidos de ellas, pues no son tratados como el resto de los niños. En la actualidad existen numerosas tecnologías que se pueden utilizar para integrar a esos alumnos en el aula, pero no serán tecnologías diseñadas únicamente para esos alumnos, serán tecnologías que puedan ser utilizadas por todos y que hagan que los alumnos con discapacidades no se sientan diferentes a los demás.

Como teníamos que escoger una discapacidad, decidimos escoger la discapacidad visual, pues pensamos que estos niños presentan muchas dificultades a la hora de aprender y nos interesa saber si realmente los centros están preparados para enfrentarse a niños con esta discapacidad.

Práctica 6. Debate Paradigmático

REFLEXIÓN:

Esta práctica nos ha gustado mucho porque nos ha permitido hacer un repaso sobre el tema 5, ha sido una práctica de forma grupal donde nos hemos dividido en grupos cualitativos y cuantitativos. A nosotras nos ha tocado ser cuantitativos, aunque no somos partícipes de este paradigma, creemos que hemos interpretado bien nuestro papel. Nuestra opinión se encarrila más al paradigma sociocrítico o de toma de decisiones para el cambio ya que pensamos que hay que tener en cuenta los anteriores paradigmas y como futuras maestras creemos que no hay que centrarse únicamente en un sólo paradigma, hay que tener en cuenta los diversos paradigmas porque, de esta manera, obtendremos más información de nuestros alumnos tanto de grupo como de forma individual, y hay que tener en cuenta las diferentes variables que repercuten en el niño a lo largo de su ciclo escolar.

Mediante el paradigma sociocrítico u orientado a la toma de decisiones y el cambio mejorará la educación ya que nosotras tendremos la obligación de reflexionar sobre nuestra práctica, seremos más críticas con las acciones y más accesibles al cambio.

Encarna Rocío y María del Mar.